古德莱德的课程层次理论

古德莱德是现代美国驰名扶直家，他对课程理论做了洪量探索，并在探索底子上为课程条理创立了看法框架。在对课程看法框架的探索流程中古德拉德觉察人们对课程的探索理论上波及了多个条理的不同内在的课程看法。在此底子旷古德拉德对课程看法体制举办了区分得出了不同表率的课程：志愿的课程、正式的课程、贯通的课程、运做的课程与阅历的课程。

1.志愿的课程——咱们将来须要怎样样的人

志愿的课程是指由一些探索机构、学术整体与课程大师提议的应当开设的课程。

除了一些以职掌考证方针的实习除外个别并不做详细实际，多以看法及观念的体例存在并抒发，且少少可以以首先的体例呈递给高足。

志愿的课程的打算创立在扶直学与心境学等旨趣底子之上，从理论以及实际的角度论证课程的须要性。其显示了人们关于课程与讲授的渴望，而为了可以具备实际代价并表现影响，在订定的时辰须有必定的行动与流程的教导的关连实质。

2.正式的课程——课程准则和讲义

包罗有课程策划、课程准则与讲义等关连实质。

与志愿的课程比拟，正式的课程在实质上并没有做几许改动，不过获患有官方的容许、认同与推行实际云尔。正式的课程不过志愿的课程中的那些被官方认同与受权的部份。

3.贯通的课程——教案

贯通的课程指的是任课教授对正式的课程所贯通而构成的课程。

由于不同教授关于正式的课程有着不同的懂得与表明的方法，因而他们对课程的了解与正式的课程之间会有必定的差异，而这个差异就会影响课程所预期的成果的得到。

4.运做的课程——上课

运做的课程指的是教授在讲堂上所理论实际的课程。