只有20的人能做对教育学高频易错题

尚有一个月就测验啦，你温习得怎样样啦？快做几道题来探测一下吧~！小粉笔归纳了一些准确率极低的高频错题，避让这些雷区测验分会更高哦~！高频错题：小学1.个人身心进展有两个高速进展期间：重生儿和芳华期，这是身心进展（）规律的反响。A.次第性B.不均衡性C.阶段性D.个人差别性B本题考校对个人身心进展的基本规律的了解情状。心绪的进展能够因施行的速度、来到的工夫和终究来到的高度而呈现出百般化的进展样式。一方面呈现出个人不同方面在进展的速度、进展的起止工夫与来到老练期间的不同经过；另一方面也呈现出统一性能特点在进展的不同期间有不同的进展速度。这类在进展速度上有快有慢、有易有难的局面便是不均衡性，题干中身心进展存在两个高速进展期即为此意。故B项准确。A项：次第性是指童子从出世到成人，他们的身心进展是一个由初级到高等，由量变到量变的继续陆续的经过。与题干不符，消除。C项：阶段性是指个人在不同的年岁阶段呈现出世心进展不同的整体特点及重要抵牾，面对着不同的进展职责。与题干不符，消除。D项：个人差别性是指年青一代在意思、嗜好、意志、天性等方面存在着不同。与题干不符，消除。故准确谜底为B。2.在科尔伯格相干童子品格判定进展阶段的协商中，寻找认同取向阶段属于（）。A.前习俗程度B.习俗程度C.后习俗程度D.权势程度B本题考校对柯尔伯格品格进展阶段理论的识记和了解情状。柯尔伯格采取“品格两难故事法”，让童子对品格两难题目做出判定。柯尔伯格将品格判定分为前习俗、习俗、后习俗三个程度，每一程度包含两个阶段，六个阶段凭据由低到高的条理进展。个中，前习俗程度包含惩办听命、相对功利两个阶段；习俗程度包含寻找认同、遵纪遵法两个阶段，此时个人着眼于社会的期盼和请求，能够从社会成员的角度去协商品格题目，开端意识到人的做为务必适合集体或社会的原则；后习俗程度包含社会协议、广泛伦理两个阶段。在寻找认同阶段，童子的价格判定所以人际关连的融洽为导向，适合公众的意见，追求众人的褒扬，属于习俗程度。故B项准确。A、C、D三项均为混淆选项。故准确谜底为B。3.由书院布局的社会公益运动、意思小组和火伴帮扶等课外运动是属于（）。A.归纳践行运动B.教授放置以内的运动C.教授放置以外的运动D.社会践行C本题考校对小学课外运动体例的识记情状。课外运动是指在讲堂教授以外，由书院或校外培养机构布局提拔的，用以增加讲堂教授，有目标、有放置地举行培养目标的一种运动。其包含社会践行运动、学科运动、科技运动、文学艺术运动、体育运动和社会公益运动。故C项准确，B项消除。A项：所谓归纳践行运动，重要指以高足的意思和直接阅历为基本，以与高足进修糊口和社会糊口亲昵相干的百般实际性、归纳性、践行性题目为体例，以协商性进修为主宰进修方法，以培植高足的改进精力、践行技能及呈现对学问的归纳应用为重要目标的一类新式课程。其包含协商性进修、音信技巧培养、社区效劳与社会践行和做事与技巧培养。与题干不符，消除。D项：社会践行属于归纳践行运动课。与题干不符，消除。故准确谜底为C。4.有的小高足为了获得教员的鞭策而进修，有的小高足为了得抵家长的奖赏而勉力进修，有的小高足为了让同窗瞧得起本人而勉力进修，这类进修动机属于（）。A.远景的直接性动机B.前景的直接性动机C.远景的直接性动机D.前景的直接性动机A本题观察进修动机的识记情状。按照进修动机的影响与进修运动的关连，能够把进修动机分为远景的直接性动机和前景的直接性动机。远景的直接性动机是与进修运动直接相接的，滥觞于对进修体例或进修结束的意思。题干中高足对进修的结束感意思，期盼获得教员的鞭策和家长的褒扬及同窗的认同。A项准确。B项：前景的直接性动机是与进修的社融会义和部分的前程相接的。C、D两项为做对项，与题干不符，消除。故准确谜底为A。5.我国小学低年级开设的《品质与糊口》在课程性质上属于（）。A.运动型归纳课程B.校本课程C.分科课程D.归纳践行运动课程A本题考校对课程典型的了解。“归纳课程”是从课程典型的角度冠称的，是相对分科课程而言的一种课程典型。“运动型”是从课程、布局和践诺办法的角度，是针对教与学的办法而言的一种课程状况。低年级阶段的《品质与糊口》课程，其体例具备高度归纳性，学问具备高度调整性，又以童子自决性运动的方法开垦和践诺，所以，课程的性质定位于“运动型归纳课程”。故A项准确。B项：校本课程是指在践诺国度课程和场合课程的前提下，经过对本校高足的须要施行科学评估，充足哄骗本地社区和进修的课程资本而开垦的百般性的、可供高足取舍的课程。与题干不符，消除。C项：分科课程是从某一学科畛域取舍学问，并根据学科学问的逻辑机关加以布局的课程状况，分科课程的品种与科学学问分裂情状亲昵相干。与题干不符，消除。D项：归纳践行运动课程是由国度统一协议课程原则和提拔提要，场合培养经管部门按照场合差别加以提拔，书院按照响应的课程资本，施行校本开垦和践诺。归纳践行运动课程包含音信技巧培养、协商性进修、社区效劳与社会践行以及做事与技巧培养。其强调高足经过践行，坚固探求和改进意识，进修科学协商的办法，进展归纳应用学问的技能。与题干不符，消除。故准确谜底为A。6.童子进展是一个不断陆续的经过，不同庚岁阶段呈现出不同的特点，童子进展的阶段性特色决议了培养办事要（）。A.规律渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期B本题考校对个人身心进展规律及其培养法子的了解与控制。阶段性是指个人在不同的年岁阶段呈现出世心进展不同的整体特点及重要抵牾，面对着不同的进展职责。培养者的培养法子要适应年青一代的年岁特色，捉住这一阶段的重要特点，针对教授。故B项准确。A项：身心进展具备次第性，个人身心进展是一个由初级到高等、由量变到量变的继续陆续的经过，所以培养要规律渐进。与题干不符，消除。C项：身心进展具备差别性，每个个人在嗜好、天性、激情等方面有本人的进展特色和差别，培养要做到因材施教。与题干不符，消除。D项：身心进展具备不均衡性，统一方面的进展速度不同，呈现出不均衡，如个人的身高；不同方面的进展速度不同，如感知老练在先，思惟老练在后，激情老练则更晚。与题干不符，消除。故准确谜底为B。7.归纳课程打垮了学科规模和学问编制，根据高足进展的阶段，以社会和部分最关切的题目为根据布局体例。这类课程体例的布局样式是（）。A.笔直布局B.横向布局C.纵向布局D.螺旋式布局B本题考校对课程体例布局样式的了解和识记情状。横向布局是指打垮学科的学问规模和保守的学问编制，根据高足进展的阶段，以高足进展阶段须要谋求的社会和部分最关切的题目为根据布局课程体例，形成一个个相对自力的体例专题。故B项准确。A项：笔直布局是指把课程体例布局成一条在逻辑向前后关连的“直线”，前后体例基本不反复，即课程体例直线行进，前方安顿过的体例在反面不再浮现。其强调学问本人内涵逻辑的直线性。与题干不符，消除。C项：纵向布局是指根据学问的逻辑序列，从已知到未知、从详细到征象的前后次第布局课程体例。与题干相悖，消除。D项：螺旋式布局是指在不同阶段、单位或不同课程门类中，使课程体例反复浮现，逐步扩充学问面，加深学问难度，即统一课程体例前后反复浮现，前方浮现的体例是反面进修体例的基本，反面进修体例是对前方学过体例的陆续扩大与加深，层层递进。与题干不符，消除。故准确谜底为B。8.将加强分为直接加强、代替加强和自我加强的心绪学家是（）。A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克C本题考校对观看进修三种动机的识记情状。班杜拉提议观看进修分为注视、坚持、涌现和动机四个子经过，在动机经过中观看者的仿照动机存在三种滥觞：直接加强、代替加强和自我加强。C项准确。A项：罗杰斯属于人本主义的代表人物，强调蓄意义的解放进修，觉得进修是自我倡导的，不依赖于加强。与题干不符，消除。B项：斯金纳职掌性前提反射的基本规律包含加强、消退、惩办，加强分为正加强和负加强。与题干不符，消除。D项：桑代克提议了三条重要的连合进修规律，即结束律、操演律、谋划律。与题干不符，消除。故准确谜底为C。9.根据美国粹者古德莱德的课程条理理论，教员在讲堂中践诺的课程属于（）。A.幻想的课程B.正式的课程C.融会的课程D.运做的课程D本题考校对古德莱德的课程条理理论的识记情状。古德莱德觉得，存在着幻想的课程、正式的课程、融会的课程、运做的课程、阅历的课程五种不同的课程，运做的课程是指在讲堂上本质践诺的课程。D项准确。A项：幻想的课程是由一些协商机构、学术大众和课程行家提议的该当开设的课程。与题干不符，消除。B项：正式的课程是由培养行政部门规则的课程放置、课程原则和课本。与题干不符，消除。C项：融会的课程是任课教员所融会的课程。与题干不符，消除。故准确谜底为D。10.呈现国度对书院的统一请求，做为书院办学的基本原则和重大根据的是（）。A.课程放置B.课程原则C.教授纲目D.教授方向A本题考校对课程放置的识记情状。课程放置是按照必要的培养目标和培植方向，由培养行政部门协议的相干书院培养和教授办事的提拔性文献。它详细规则了教授科目标配置、学科次第、课时候派、学年编制和学周安顿。呈现国度对书院的统一请求，做为书院办学的基本原则和重大根据。A项准确。B项：课程原则是课程放置中每门学科以提要的样式编写的、相干学科教授体例的提拔性文献，是课程放置的分学科伸开。是编写教科书和教员施行教授的直接根据，也是权衡各科教授原料的重大原则。与题干不符，消除。C项：教授纲目即课程原则。与题干不符，消除。D项：教授方向是指在教授运动中所恭候获得的高足的进修结束。教授运动以教授方向为导向，且不停缠绕举行教授方向而施行。与题干不符，消除。故准确谜底为A。中学1.在培养理论著做中，强调学科的基本机关要与童子认知机关相适应，注视高足技能培植，主意发觉进修的撰著是（）。A.《通俗培养学》B.《大教授论》C.《培养经过》D.《论教授经过最优化》C本题观察考生对培养家与培养撰著的识记情状。美国培养心绪学家布鲁纳著有《培养经过》一书，提议遣散构主义教授理论。他强调务必使高足进修一门学科的基本机关，即一门学科中的界说、原则或法则，强调学科的基本机关要与童子认知机关相适应；强调初期进修的重大性；提议发觉式进修；主意培植高足的直观思惟、科学意思和发明技能。回答本题首先须要考生能按照题干提到出人物，再由人物推导出著做。根据如上剖析，本题准确谜底为C。A项：《通俗培养学》是赫尔巴特的代表著做，与题干所形貌不符，故消除。B项：《大教授论》是夸美纽斯的代表著做，与题干形貌不符，故消除。D项：《论教授经过最优化》是前苏联培养家巴班斯基对于教授经过最优化理论的代表做。与题干形貌不符，故消除。故准确谜底为C。2.孟教员近期办事对照消沉，渺视高足的存在，对高足立场麻木，不够应有的敬服。根据工作疲乏的特点，孟教员的这些呈现属于（）。A.激情干涸B.去本性化C.成果感低D.学问干涸B本题观察考生对教员工作疲乏的了解与控制。年，心绪学家马斯洛等人断定了工作疲乏的三个中央成份：激情干涸、去本性化、部分成果感低。个中去本性化是指个人以消沉、否认、恬不为怪的立场应付办事。始末工作疲乏的教员，会躲避社会往复，不肯与高足来往，对高足呈现出淡漠、讨厌，不肯与别人往复，乃至易于打击别人，讥笑共事，对高足嘲弄、咒骂，乃至滥施惩办。题干中指出“办事对照消沉”是立场消沉的呈现，“对高足立场麻木，不够应有的敬服”是对高足淡漠乃至具备打击性的呈现，故B选项为准确谜底。A项：激情干涸是指个人激情处于极端疲困状况，办事激情绝对消逝。处于工作疲乏状况的教员，每每呈现出疲困感、烦躁易怒、忍耐度低、敏锐慌张等病症，在激情上不够激情与生气，有一种干涸、无助感，对糊口淡漠悲观。注重强调激情上的疲困与干涸，与题干不符，故消除。C项：部分成果感低是指个人评估自我的意义和价格的偏向升高。教员开端感到到在本人的办事中不再有甚么值得去做的工做，感到本人没法给高足带来更大的变动，并偏向于自我贬损、将办事中的不行功成分归于本人不够技能，因而形成无助感，从不够信念到“习得性无助”，得到办事动机。与题干不符，故消除。D项：学问干涸不属于教员工作疲乏的中央成份，故消除。故准确谜底为B。13.在我国新一轮基本培养课程改进中，请求责任培养课程举行（）。A.六三分段配置B.五四分段配置C.九年整个配置D.多种样式配置并存C本题观察《基本培养课程改进提要(试行)》中第三条的规则，该法条文则：“整个配置九年平昔的责任培养课程”。故C项准确。A项：“六三分段”是九年平昔课程配置践诺夙昔的课程配置方法，不适合题干“新一轮课程改进”的请求，消除。B项：同A项同样，“五四分段”不适合题干“新一轮课程改进”的请求，消除。D项：基本培养阶段课程配置强调基本性和遍及性，所以“多种样式配置并存”本人就不实际，不适合题干请求，消除。故准确谜底为C。4.中高足小辉因惊恐被教员责备而恪守上课规律。按照柯尔伯格的品格认知进展阶段理论，小辉的品格进展处于哪个阶段（）。A.相对功利取向B.避罚听命取向C.寻找认同取向D.恪守规矩取向C本题观察考生对柯尔伯格的品格进展理论的了解与控制。柯尔伯格提议了三程度六阶段的品格进展阶段理论。第一个程度为前习俗程度（9岁前的大广泛人），包含惩办听命取向和相对功利取向阶段；第二个程度为习俗程度（10~20岁的大广泛人），包含寻找认同取向和恪守规矩取向阶段；第三个程度为后习俗程度（20岁今后的大广泛人），包含社会协议取向和广泛伦理取向阶段。题干中指明“小辉因惊恐被教员责备而恪守上课规律”，那末能够得悉小辉要末处于前习俗程度的避罚听命取向阶段，要末处于习俗程度的寻找认同阶段。避罚听命取向阶段的童子的品格认知程度还处于极低的程度，他们对权势的听命广泛是盲目被迫的，为了躲避详细的来自肉膂力气的惩办。寻找认同取向阶段的童子更

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