唐江澎拔尖人才培养不是挑一堆会做题的学生

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“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”江苏省锡山高级中学校长唐江澎的这一观点目前在抖音上点赞已超万、全球媒体转发讨论触达百亿级。“我说的这些只是教育的常识。”这位“网红校长”的“出圈”，不仅仅因为他关于教育的言论，在人才培养中他坚持把培养“终身运动者”放在第一位。在锡山高中，学生每天必须上一节体育课，一直要上到高考前，学校建有室内、室外两个游泳馆，实现了“人人会游泳”的目标。学校除了专业的羽毛球场、网球场等运动场地，还建有一般校园里少有的击剑馆、跆拳道馆、瑜伽馆和壁球馆。在唐江澎看来，教育工作者最重要的使命就是把国家方针所要求的课程方案一条条做出来、一点点落下去。只不过，这句话说起来容易，做起来却并不是那么容易。每个人对未来都怀有美好的梦想。我们教育工作者的梦想就是办出“好的教育”。什么是好的教育？这是一个常问常新的问题。我想，好的教育一定是能让学生蓬勃生长的教育，教育展开的场所，一定是一个可以称作学校的地方。学生们会喜欢、热爱、留恋甚至迷恋这个地方，在这里他们读书探究，放歌运动，组织社团，潜能得到发掘，个性得到发展，人格得以健全，人们看得到、感受得到活泼的生命在向上生长、自由舒展。好的教育一定是有家国情怀、人类使命的教育，这种教育能将体现国家意志的育人目标、课程方案在校园里呈现出来，变成生动的教育场景，学生不是为了分数而“死揪”，为了升学而苦拼；好的教育一定是家长与社会认同、认可的教育，这就要求校长坚定教育自觉的价值追求，不被功利力量牵着走。我相信，好的教育一定是在向好、向善过程中不断改进、不断变革的教育，这个过程虽慢，却值得教育工作者期待、等待、静待。破解基础教育难题需要信念智慧，更需要实践逻辑中国基础教育界目前需要破解两大难题：一是转化的难题。如何将我们所听到的那些令人心潮澎湃的国之大略转化为学校教育中的生动情境。一个概念、一种方略，并非提出后立刻就能成为一种现实场景。根据美国著名课程专家古德莱德的理论，课程分为理想、正式、领悟、运作、经验五个层次。从理想的课程概念转化到学生在真实课堂中实际享有的课程，大概要经历五个层次的衰减，每个层次都会离我们追求的理想境界更远一点，甚至有时候还会产生方向上的变异——即我们追求的理想教育主张，和学校实际的教育行为背道而驰。教育者如何把理想的教育理念转化为现实，是我们面临的第一大难题。二是平衡的难题，即要把握好理想与现实、过去与今天、当下与未来之间的平衡。在追求教育理想的过程中，如果忽视对现实的

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