教招备考15课程

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（一）课程的概念

为实现教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。

课程是学校教育的核心和基础，是实施培养目标的施工蓝图。

（二）课程的类型

1.从内容属性上：

（1）学科课程——赫尔巴特；

含义：以知识的逻辑体系设计开展。

特点：以间接经验为主。

是使用最广泛的课程。

（2）经验课程（活动课程）——杜威；

含义：以学生的兴趣和需要设计开展。

特点：以直接经验为主。

2.从组织方式上：

（1）分科课程（学科课程）

（2）综合课程——怀特海

按综合程度可分为：

①相关课程——有联系的学科，但仍保持原有的界限。

②融合课程——紧密联系的课程融合成为新学科。

③核心课程——以问题为核心，联系生活实际。

④广域课程——多门相邻学科。

3.从实施要求上：

（1）必修课程——发展共性，具有强制性。

（2）选修课程——发展个性。

注意：必修课程与选修课程具有等价性。

4.从开发主体上：

（1）国家课程——国家教育行政部门。

以必修课程形式呈现。是国家的教育意志。

（2）地方课程——地方教育行政部门。

以必修和选修课程形式呈现。满足地方社会发展需要。

（3）学校课程——学校（教师）。

多以选修课程形式呈现。展示学校的办学宗旨和办学特色。

5.从课程任务上：

（1）基础型课程——培养基础能力。

双基（知识、技能）和三基（读、写、算）

（2）拓展型课程——开阔视野，培养特殊能力。

侧重知识的广度。

（3）研究型课程——培养学生的探究态度和能力。

侧重知识的深度。

6.从呈现方式上：

（1）显性课程——计划内的课程。

（2）隐性课程——计划外的课程。

代表人：杰克逊《班级生活》。

7.古德莱德的课程分类：

（1）理想的课程——专家。

（2）正式的课程——教育行政部门。

（3）领悟的课程——教师。

（4）运作的课程——课堂实施。

（5）经验的课程——学生。

（三）课程理论的发展

1.博比特《课程》——教育史上第一本关于课程理论的著作。

2.泰勒，被称为现代课程理论之父；课程评价之父。

他的《课程与教学的基本原理》——现代课程理论的奠基石。

（四）课程理论的流派

1.学科中心课程论——赫尔巴特；

2.学生中心课程论——杜威；

3.社会中心课程论——布拉梅尔德；

4.后现代主义课程论——多尔。

4R标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。

（五）制约课程的因素

1.社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程；

2.学生的身心发展规律制约学校课程；

3.人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。

即：社会；知识；儿童。

各位小伙伴，咱们今日份梳理的关于课程的系列核心知识点就到此结束啦~你都get到了吗？小z依然在文末分享了思维导图供你参考巩固哟！若你有任何小疑惑，欢迎私信与小z互动反馈哟~

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