2021年吉林省教师资格每日一练

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1.“北斗卫星导航系统”是中国自主研发、独立运行的卫星导航系统，已成功应用于测绘、电信、交通、减灾等诸多领域，产生了显著的经济效益和社会效益。下列关于“北斗卫星导航系统”的表述中不正确的是()。A.尚未正式进入民用市场B.具有定位和通信双重功能C.定位精度正在不断地提高D.已覆盖中国本土的全部区域2.古希腊罗马文化，深刻地影响了西方世界的文明进程。下列选项中，不是产生于古希腊罗马的是()。A.公民教育B.陪审法庭C.君主立宪D.全民公决3.人类社会经历了三次科技革命第一次科技革命的标志是()。A.蒸汽机的发明B.纺织机的发明C.电力的发明D.电子计算机的发明4.在中小学，与班委会平行并列的班级组织是()。A.家长委员会B.班集体C.班级非正式组织D.团支部或少先队中队5.学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。这种课程分类的依据是()。A.课程内容B.课程任务C.课程表现形式D.课程设计、开发和管理的主体6.课程理论流派中，()提倡的课程包括：学科经验课程、社会体验课程、自我实现课程。A.学科中心课程理论B.学习者中心课程理论C.人本主义课程理论D.古德莱德课程理论7.人身心发展的顺序性决定了教育工作必须()。A.因材施教B.统一要求C.把握关键期D.循序渐进8.牟老师的教案中写到：“通过《落花生》的学习。让学生对朴实无华、甘于奉献的落花生精神有所体悟”，这种教学目标所体现的教育目的属于()。①价值性教育目的②功用性教育目的③内在教育目的④外在教育目的A.①③B.①④C.②③D.②④9下列关于义务教育的表述错误的是()。A.德国是世界上最早颁布义务教育法的国家B.义务教育具有强制性、普及性、免费性C.年《中华人民共和国义务教育法》的颁布，标志着中国义务教育制度的确立D.义务教育不是强迫教育10.教师在现实教育教学情境中主动进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，进行教育科学研究方法属于()。A.观察法B.实验法C.教育行动研究D.教育叙事研究参考答案及解析1.A。中公讲师解析：本题考查科技常识。“北斗卫星导航系统”是中国着眼于国家安全和经济社会发展需要，自主建设、独立运行的卫星导航系统,是为全球用户提供全天候、全天时、高精度的定位、导航和授时服务的国家重要空间基础设施。随着北斗系统建设和服务能力的发展，相关产品已已进入民用市场，广泛应用于交通运输、海洋渔业、水文监测、气象预报、测绘地理信息、森林防火、通信时统、电力调度、救灾减灾、应急搜救等领域,逐步渗透到人类社会生产和人们生活的方方面面，为全球经济和社会发展注入新的活力。北斗导航系统是主动式、双向型定位系统，北斗具有定位和通信双重功能，不需要借助外界其他通讯系统二将用户的定位结果转送给他人尤其是在海上，遇到危险，可以用短报文的形式求救。“北斗卫星导航系统”目前已经覆盖了亚太地区，目前正处在全球组网阶段，到年将实现全球组网，行走的中国北斗也将逐步走向世界。因此，A项表述错误，符合题干要求，当选。2.C。中公讲师解析：古希腊罗马文化深刻地影响了西方世界的文明进场，其公民教育、陪审法庭、全民公决等成就对西方世界乃至全世界都产生深远的影响。C选项君主立宪制是年政变后在英国建立起来的国家政体，也称议会君主制，属资产阶级民主制政体类型，君主立宪产生于英国而不是古希腊、古罗马。3.A。中公讲师解析：第一次工业革命是指18世纪从英国发起的技术革命，是技术发展史上的一次巨大革命，它开创了以机器代替手工劳动的时代，是一次技术改革，更是一场深刻的社会变革。第一次科技革命以蒸汽机作为动力机被广泛使用为标志。4.D。中公讲师解析：在中小学，与班委会平行并列的班级组织是团支部或少先队中队。5.D。中公讲师解析：根据设计、开发和管理主体，可将学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。6.C。中公讲师解析：课程理论流派包括：学科中心课程理论、学习者中心课程理论、社会中心课程理论、后现代课程理论、人本主义课程理论、古德莱德课程理论。其中，人本主义课程理论的代表人物是罗杰斯，基本观点有：(1)教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要;(2)教育的根本目的是培养“完人”;(3)主张实施平行课程体系，平行课程包括：学科经验课程、社会体验课程、自我实现课程;(4)组织意义学习。题干中，“学科经验课程、社会体验课程、自我实现课程”是人本主义课程理论中平行课程的内容。7.D。中公讲师解析：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。8.A。中公讲师解析：价值性教育目的，即教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求。功用性教育目的就是教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。内在教育目的即具体教育过程要实现的直接目的，对学习者情意品行、知识认知、行为技能等方面发展变化预期的结果。外在教育目的是指教育目的领域位次较高的教育目的，它体现一个国家(或一定地区)的教育在人的培养上所预期达到的总的目标和结果。9.D。中公讲师解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育的特点：(1)义务教育是强迫教育;(2)具有强制性、免费性(免学费、杂费)、普及性。因此，义务教育就是强迫教育。10.C。中公讲师解析：教育科学研究常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、教育行动研究和教育叙事研究等。其中，教育行动研究亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题的一种研究方法。

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